王会达的博客

 

注重高效复习，让考卷告别遗憾

韩城镇中学  王会达

案例背景：随着中考脚步的临近，对学生的模拟检测也逐渐增多，可是，每次考试过后，发下卷来，教室里总是唉声一片：“这题会啊！”“坏了，又看错题了！”、“哎呦，我怎么这么马虎啊！”学生这样的抱怨声总是会伴随着每一次试卷的下发，这就说明了在每次考试中总有许多同学会因为个种原因使得本应得分的题目丢分，也就使考卷上总是充满了“遗憾”。

引发思考：此时此刻，作为教师的我们，要清醒的认识到：这个“遗憾”不仅仅是学生的也是老师的，想要告别遗憾，学生的细心

串联和并联  教学设计

教学设计思路：本节教学同样在实验室进行，两人一套实验器材。

学生开始实验前，务必阅读课本中的实验警钟“任何情况下东不能不经过用电器而把电源的两端直接连接在一起！”教师要简要说明把电源连在一起的危险，要求严格遵守实验警钟的内容即可。

教材首先提出了“有一个电源和两个灯泡，要使两个灯泡同时发光，有几种接法？”和“是不是可以使电流同时流入两个灯泡，流出灯泡后再汇合？还有什么别的接法？”的问题。这样的问题会歌学生留有较宽松的空间，学生可以想一想、做一做，可以作为讨论串联电路和并联电路的出发点。学生动手实验前一定要先画出电路图，经过讨论，确认可行之后再连接电路。

第一节认识电路  教学设计

教学目标：

1.知识与技能

①知道电路的组成。

②记住并会画一些电路器件的电路符号。

③从能量转化的角度认识电源和用电器的作用，知道电源有正负极。

④知道并能够识别通路、断路、短路三种电路状态，知道短路的危害。

⑤会读、会画简单的电路图。

⑥能够根据实际电路画出它的电路图，能根据文字叙述的要求画出它的电路图。规范作图，培养读图及作图的能力。

2.方法与过程

①通过实验和探究活动，认识电路、了解电源和用电器中能量的转化。

②通过观察实验电路、规范作图，培养学生读图及作图能力。

水果电池

实验目的

使用水果自制水果电池。

实验材料

1.水果（西瓜、橙子、菠萝等等，越酸效果越好）

2.铜片（代用品为铜币）

3.锌片（代用品为铝箔纸）

4.导线

5.电压表

制作方法

1.把水果切半，在果肉上划几刀。

2.在铜片和锌片上钻一个小洞，穿上导线。

3.将未接铜线之锌铜片的一端插入水果中，然后把导线的另一端接到电压表上。

4.测试与记录电压表上显示的电压值，比较不同水果的电压值的大小。

其他

有时一个水果电池所发的电太少了，电压表的示数很小！这时就可以把水果电池串联在一起。串联方式和平常的电池一样，就是锌片接铜片，铜片接锌片。

电流磁效应的发现

1820年4月，丹麦哥本哈根大学物理学教授奥斯特在实验中发现：把磁针放在一根通电导线附近，磁针会出现偏转；一旦切断电流，磁针立刻恢复到原先的静止位置。这一现象清楚地表明：在通电导线周围产生了有磁力作用的磁场，因为只有在磁场中磁针才有可能偏转，即电能产生磁。这一现象后来被称为“电流的磁效应”。

1820年7月21日，奥斯特公布了他的上述结果，轰动了当时的科学界。这才打破了尘封千年的电与磁绝对不相关的旧概念。人们才开始认识到电和磁两者既有区别，又有内在本质的联系。

法国数学家安培从这一现象中猛醒，抛

奥斯特实验

实验目的:

人们很早就发现了磁现象,以后又发现了电现象。可能出于在这个环境下,促成了身为一名科学家的本能，敏锐地意识到这两者间可能存在的必然联系，因而有方向性地要去对此花一番心思。于是为了能揭开这层神秘的面纱,科学家的钻研意识也就因此一发不可收拾。在做好一系列的全方面的准备工作之后,就可以通过一系列的探索实验来证明自己的观点与否了。

步骤:

实验的研究者奥斯特，把一根水平放置的导线沿南北方向平行地放在小磁针的上方,在实验时发现，给

电流的磁场  教学设计

（一）教学目标

1．知识与技能

（1）知道通电导体周围存在磁场。

（2）知道通电螺线管的磁场与条形磁体相似。

（3）会用右手螺旋定则判断通电螺线管两端的磁极性质跟电流方向的关系。

2．过程与方法

（1）通过观察和体验奥斯特实验，初步了解电和磁之间有某种联系。

（2）通过实验得出通电螺线管外部的磁场方向，体验通电螺线管的磁场与条形磁体磁场的相似性。

3．情感、态度和价值观

通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索物理的奥秘。

摩擦起电的原因

我们生活的这个世界到处充满了电。电究竟是什么呢，要真正弄清楚电的本质，就得深入到原子里去看一看。原子是非常小的东西，直径只有10-10米。在原子里有一个原子核，核外有多个电子。18世纪中期，美国科学家富兰克林经过分析和研究，认为有两种性质不同的电，叫做正电和负电。物体因摩擦而带的电，不是正电就是负电。科学上规定：与用丝绸摩擦过的玻璃棒所带的电相同的，叫做正电；与用手皮摩擦过的橡胶棒带的电相同的，叫做负电。原子核带正电，电子带负电。

任何两个物体摩擦，都可以起电。在通常情况下，原子核带的正电荷跟核外电子带的负电荷数量相等，原子不显电性，整个物体是中性的。本来是中性的物体

两球相互吸引，是否一定带异种电荷？

如果两个球均带电，所带电荷一定是异种电荷。但如果其中一个球不带电，根据带电体吸引轻小物体的性质，这个球受到带电的另一个球吸引，当然它对带电的球也有吸引。也就是说，当两个小球只有一个带电时，也会出现两球相吸的现象。相互吸引的小球一定带异种电荷的看法是错误的。

电荷  教学设计

一、教学目标

知识与技能

1.知道摩擦起电现象。

2.知道自然界中有两种电荷和电荷之间的相互作用规律。

3.知道电荷及单位。

4.知道验电器的构造作用和工作原理。

5.知道原子结构，电荷从哪里来，金属导体中存在自由电子。

过程和方法

1.经历实验探究活动，领会物体带“电”的概念。

2.在探究电荷种类和相互作用规律时，能明白与他人合作的重要性。

情感态度价值观

通过事例认识电与我们生活密切相关，拉近物理学与生活的距离，感知到物理就在我们身边。

二、重点·难点

使用磁铁小常识

1．磁铁很脆，使用时要小心，若掉在地上很容易被摔断。

2．磁铁使用后，如果是条形磁体，一定要成对放置，并使A磁体的N极与B磁体的S极靠紧如图1，若是蹄形磁体，要在开口处加上一块衔铁如图2，以防失磁。

3．磁体存放的位置不要靠近火边；在使用时要尽量减少碰撞，以防磁性过早减弱。

4．若发现针形磁体磁性太弱，可用磁性较强的条形磁体的N极（或S极），从磁针的N极（或S极），向S极（或N极）轻轻摩擦两次如图3，即可使小磁针的磁性大大增加。

神奇的磁化水

磁化水是一种被磁场磁化了的水。让普通水以一定流速，沿着与磁力线平行的方向，通过一定强度的磁场，普通水就会变成磁化水。磁化水有种种神奇的效能，在工业、农业和医学等领域有广泛的应用。

在工业上，人们最初只是用磁场处理少量的锅炉用水，以减少水垢。现在磁化水已被广泛用于各种高温炉的冷却系统，对于提高冷却效率、延长炉子寿命起了很重要的作用。许多化工厂用磁化水加快化学反应速度，提高产量。建筑行业用磁化水搅拌混凝土，大大提高了混凝土强度。纺织厂用磁化水褪浆，印染厂用磁化水调色，都取得了很好的经济效益。

在农业上，

磁现象  教学设计

（一）教学目标

1．知识与技能

（1）知道一些简单的磁现象。

（2）知道磁体、磁极、磁化、永磁体、磁性材料等概念。

（3）了解磁性材料在实际中的应用。

2．过程与方法

（1）观察磁体可以吸引铁、钴、镍等物质组成的物体，体验一些简单的磁现象，经历概括和表述实验现象的过程。

（2）通过收集、整理磁性材料在实际中应用的情况，体验物理知识的应用价值。

3．情感、态度和价值观

（1）通过了解我国古代在磁学方面取得的成就，进一步提高学生的民族自豪感及学习物理的兴趣。

开发利用海洋的内能

海洋的表面积为地球表面的70%，约3.6×108km2。海洋受太阳照射，把太阳能转化为内能，是最大的太阳能收集和贮存器。所以，海洋中蕴藏着巨大的内能。

海洋表层与深层的温度不同。在热带地区，表层与1000m深处海水的温差可达25℃，如果上下两层不同温度的海水作为热源和冷源，就可以利用它们的温度差发电。

法国工程师克劳德在1926年对海洋温差发电原理进行了成功验证。现代的海洋温差发电分开路循环和闭路循环两种方式。开路循环又叫克劳德循环，工作过程是：海洋表层的温海水进入蒸发器，在部分真空的状况下急

内能　习题精选

维度&基础知识

1．做无规则运动的分子具有_______能，分子之间有相互作用，使分子具有_______能，我们把_______叫做内能。

2．一切物体都具有_______能。_______是不同于机械能的_______的能。

3．将两个温度不同的物体互相接触，低温物体温度_______，高温物体温度_______，这个过程叫做_______，在其过程中传递内能的多少叫做_______，此时高温物体_______热量，内能_______；低温物体_______热量，内能_______。